グリーンプラスチックの研究開発は急速に進んでおり、市場に供給されている代表的な製品を紹介します。

表　グリーンプラスチックの用途例　JORAにこの図があります。

機構変動枠組条約に基づき、１９９７年１２月１１日に京都市の国立京都国際会館で開かれた地球温暖化京都会議で議決した議定書です。その内容は、地球温暖化の原因となる温室効果ガスの一種であるＣＯ２他５種について、先進国における削減率を１９９０年を基準として各国別に定め、約束期間内に目標値を達成する事を決めています。削減目標は２００８年から２０１２年までの期間中に、先進国全体の排出量を１９９０年に比べて少なくとも５％削減する事を目的とし、日本は－６％と定められました。目標達成のためＥＵ諸国が先進役を果たしているが、日本では逆に＋８％と増加しており、特に運輸（自家用車を含む）、事務所等民生部門で目立っています。又、世界最大のＣＯ２の排出国であるアメリカが不参加も目標実現には未だ高いハードルがあります。

各部署で温暖化対策を提起し、実戦に向けて動き出していますがその中の一つ、埼玉県温暖化対策課が行っている事項を紹介します。 近年、ゴミの問題など日常生活に伴って発生する都市・生活型公害や、さらに地球温暖化など地球規模での問題など環境問題は複雑、多様化を見せています。これらの環境問題は、大量生産・大量消費・大量廃棄を是としてきた私たちの価値観や社会経済の仕組みと密接に関係しており、私たち一人ひとりが被害者であると同時に加害者であるという一面を有しています。 こうした問題を解決していくためには、これまでのような規制的な対応だけでは不十分であり、家族（個人）、団体、学校、事業者（企業）、行政などすべてが環境との関わりを正しく理解し、これまでのライフスタイルや事業活動をそれぞれ環境に配慮した生活や生産活動として主体的に行動していくことが不可欠です。 私たち一人ひとりが環境とのかかわりについて、理解と知識をもち、日常生活や事業活動において環境に配慮した行動へと実践に移していく必要があります。 環境への負荷の少ない循環型社会を形成していくため、県民、学校、事業者（企業）、行政が環境問題の解決に向けて主体的に取り組むとともに、相互に連携して行動を展開する際の手引きとして、この『彩の国さいたま環境学習実践指針』を策定しました。 環境学習のプロセスのイメージはこのようになっています。 それぞれが環境に関心を持ち、環境に対する責任と役割を理解し環境保全活動に参加する態度や問題解決能力を育成し、解決に向けての行動につなげていくため、その基本となる知識や具体的な手法を学ぶための環境学習を展開する必要があります。県では、彩の国さいたま環境学習実践指針を踏まえ、情報提供や学習機会の充実など環境学習に関する施策を総合的に展開していきます。 この『彩の国さいたま環境学習実践指針』を策定しました。

環境学習のプロセスのイメージはこのようになっています。
それぞれが環境に関心を持ち、環境に対する責任と役割を理解し環境保全活動に参加する態度や問題解決能力を育成し、解決に向けての行動につなげていくため、その基本となる知識や具体的な手法を学ぶための環境学習を展開する必要があります。県では、彩の国さいたま環境学習実践指針を踏まえ、情報提供や学習機会の充実など環境学習に関する施策を総合的に展開していきます。